{"id":3028,"date":"2016-03-04T17:31:09","date_gmt":"2016-03-04T16:31:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.munich-business-school.de\/insights\/?p=3028"},"modified":"2023-07-04T09:46:12","modified_gmt":"2023-07-04T07:46:12","slug":"knowing-doing-being-managementkompetenzen-fuer-die-zukunft-entwickeln","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.munich-business-school.de\/insights\/2016\/knowing-doing-being-managementkompetenzen-fuer-die-zukunft-entwickeln\/","title":{"rendered":"Knowing, Doing, Being: Managementkompetenzen f\u00fcr die Zukunft entwickeln"},"content":{"rendered":"\n

Die Arbeitswelt der Zukunft ist einem Wandel unterworfen, der neue Kompetenzen erforderlich macht. Eine Ausbildung, die die Kompetenzfelder Knowing, Doing und Being gleicherma\u00dfen abdeckt, kann hier Abhilfe schaffen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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In einer aktuellen Studie<\/a> hat das World Economic Forum die Arbeitswelt der Zukunft vor dem Hintergrund der vierten industriellen Revolution untersucht. Mit der erwarteten \u00c4nderung der Arbeitswelt wird es auch zu Verschiebungen der ben\u00f6tigten Kompetenzen kommen. Von den im bzw. ab dem Jahr 2020 erforderlichen Kernkompetenzen werden heute noch ein Drittel als eher unwichtig angesehen. Die \u00c4nderungen betreffen alle Branchen, wenn auch in unterschiedlichem Ausma\u00df: So wird sich in der Medienindustrie ein gutes Viertel der Anforderungen \u00e4ndern, im Bereich des Finanzwesens aber mehr als 40 Prozent.<\/p>\n\n\n\n

Die wichtigste Kompetenz ist heute wie in Zukunft die F\u00e4higkeit, neue, schlecht strukturierte Problemstellungen in komplexen Umgebungen zu l\u00f6sen. Gefolgt wird diese von der Gruppe der sozialen Kompetenzen, zu denen u. a. die Koordination mit anderen, emotionale Intelligenz, Serviceorientierung und Verhandlungskompetenz gez\u00e4hlt werden. Den gr\u00f6\u00dften Sprung nach oben in der Gegen\u00fcberstellung von 2015 und 2020 machen kognitive F\u00e4higkeiten wie beispielsweise Kreativit\u00e4t und kognitive Flexibilit\u00e4t. Qualit\u00e4tskontrolle und aktives Zuh\u00f6ren hingegen verschwinden von der Liste der Top-10-Kompetenzen.<\/p>\n\n\n

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\"MBS
Abbildung 1: Top-10-Kompetenzen am Arbeitsplatz im Jahr 2020, Positionsver\u00e4nderungen gegen\u00fcber 2015 in Klammern (World Economic Forum, 2016) <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Knowing, Doing, Being\u00a0<\/h2>\n\n\n\n

Im Zentrum eines Hochschulstudiums steht das Fachwissen der jeweiligen akademischen Disziplin. Das ist auch im Bereich der Betriebswirtschaftslehre so. Es werden die grundlegenden Theorien und Methoden vermittelt, beispielsweise in Finanzen, Buchhaltung, Marketing und Unternehmensf\u00fchrung. Das theoretische Wissen aus dem H\u00f6rsaal f\u00fchrt dabei allerdings nicht automatisch zu Handlungs- und Probleml\u00f6sungsf\u00e4higkeit in der Praxis: Viele Hochschulabsolvent*innen erleben beim \u00dcbergang von der akademischen Erstausbildung in die Berufst\u00e4tigkeit einen sogenannten „Praxisschock“. Zum tiefen Verst\u00e4ndnis der theoretischen Inhalte ist \u2013 gerade in einer sozialwissenschaftlichen Disziplin wie der Betriebswirtschaftslehre \u2013 eine zeitnahe Erprobung der Theorien und Tools notwendig; und umgekehrt eine R\u00fcckkopplung der praktischen Erfahrungen mit dem Prozess des Wissenserwerbs.<\/p>\n\n\n\n

Ziel eines Hochschulstudiums darf aber nicht ausschlie\u00dflich ein nahtloser \u00dcbergang in den Arbeitsmarkt zum Zeitpunkt des Studienabschlusses sein. Ziel ist es auch, Kompetenzen zu f\u00f6rdern, die einen Umgang mit dynamischen und komplexen Situationen erm\u00f6glichen. Eine wichtige Komponente hierf\u00fcr ist die intensive Besch\u00e4ftigung mit grundlegenden Werten und pers\u00f6nlichen Zielen. Die Vermittlung und Ausbildung von dauerhaften Werten anstatt von situationsabh\u00e4ngigen Regeln f\u00f6rdert letztlich das eigenst\u00e4ndige kreative Probleml\u00f6sen. <\/p>\n\n\n\n

Plakativ k\u00f6nnen damit die drei miteinander verbundenen Kompetenzfelder Knowing, Doing, Being unterschieden werden:<\/p>\n\n\n\n